AGO 101 | Sürpriz Başarı Anları
AGO 101, okul rutinimizin içinden bir anda parlayan, beklenmedik küçük güzellikler demek. 1’den 100’e kadar olanlar; dersler, etkinlikler, ölçme ve değerlendirme gibi çoğu okulda zaten beklediğiniz temel parçalar. Bizim “101” dediğimiz, bu temelin üzerine konan ve çocuğun gününü parlatan küçük dokunuşlar. Bu anlar tesadüfe kalmasın diye planlanır, çoğaltılır ve her yaş grubunda çocuğun mizacına uygun şekilde büyütülür.
Okul Öncesi Dönemi | 2¾ – 6 Yaş
Okul öncesinde AGO 101, günün içinden yakalanan o ilk “yapabildim” ışığı. Bazen bir soru, bazen bir arkadaşlık adımı, bazen de cesaretin sessizce büyüdüğü bir an.
Akademik başarı anları
- Soru Kutusu”ndan seçtiği bir “neden?” sorusunu resimle anlatır; öğretmeninin küçük sorularıyla fikrini cümleye döker.
- Seslerin peşine düşer: mıknatıslı tahtada sesleri yerleştirir, kendi kelimesini kurar, sonra gururla “okur gibi” anlatır.
- LEGO® Education Science 5+ etkinliğinde bir düzenek kurar; denediği şeyi arkadaşlarına “ben böyle çözdüm” diye paylaşır.
Sosyal başarı anları
- Sabah çemberinde “Bugün bir arkadaşımı nasıl mutlu ettim?” sorusuna kendi örneğini anlatır.
- “Büyük Arkadaş” buluşmasında ortaokuldaki bir “abla/abi”siyle birlikte kitap seçer, birlikte okur, birlikte güler.
- Serbest oyunda rol paylaşır; “sen doktor ol, ben hasta olayım” derken oyunu birlikte kurar, birlikte sürdürür.
Fiziksel başarı anları
- Minik parkurda kendi gelişimini takip eder; bir önceki denemeye göre daha dengeli yürüdüğünü fark edip rozet kazanır.
- Havuzda suya alışma çalışmalarında “bugün yüzümü suya soktum” hedefini tamamlar; alkıştan önce kendi gülümser.
- Hobi bahçesinde fidesini sular, toprağı yoklar; “büyüyor!” dediği an, botanik keşfi olur.
Karakter başarı anları
- “İyilik Görevi” kartını seçer; gün içinde kapıyı tutar, masayı toplar, birine yardım eder.
- Kendi sandalyesini iter, malzemesini yerine koyar; küçük sorumluluklar gün içinde kendiliğinden alışkanlığa dönüşür.
- Bir anlaşmazlıkta sözünü kullanır: “ben böyle hissediyorum” diyerek çözüm arar; öğretmeni yanında “kolaylaştırıcı” olur.
Duygusal başarı anları
- “Duygu termometresi” ile duygusunu seçer; sakinleşmek için “nefes, sarılma, köşe” gibi bir yol belirler.
- Sahneye davet edildiğinde önce çekinir, sonra cesaretini toplar; iki satır tekerleme bile olsa kendini alkışlar.
- Günün sonunda “en sevdiğim an” paylaşımında duygusuna isim verir; “güvendeydim” dediğinde sınıfın kalbi ısınır.
İlkokul Dönemi | 1 – 4. Sınıflar
İlkokulda AGO 101, çocuğun “bunu ben seçtim, ben planladım, ben tamamladım” dediği anların adı. Küçük sorumluluklar büyür, merak derinleşir, özgüven daha sağlam basar.
Akademik başarı anları
- Haftanın kitabını seçer, okuma köşesinde minik bir ‘iz sürme’ yapar; bir cümleyi seçip nedenini anlatır.
- Matematik pazarında rol alır: etiket hazırlar, alışveriş oyunu kurar; para üstü hesabını oyun içinde çözer.
- Bir ‘merak projesi’ başlatır: evden getirdiği küçük bir nesneyi tanıtır, soruları toplar, sınıfta mini sunum yapar.
Sosyal başarı anları
- Sınıf içi ‘teşekkür postası’ yazar; bir arkadaşının görünmeyen emeğini fark edip küçük bir not bırakır.
- Grup çalışmasında ‘sıra yöneticisi’ olur; herkesin söz hakkını korur, fikirleri birleştirir.
- Üst sınıftaki bir ‘okuma arkadaşı’na kitap okur; birlikte seçtikleri sayfayı birlikte yorumlarlar.
Fiziksel başarı anları
- Jimnastik salonunda kendi ‘denge rotasını’ tamamlar; bir hareketi öğrendiğinde arkadaşına da gösterir.
- Havuzda yeni bir teknik dener; öğretmeniyle hedef belirler, ilerlemesini çizelgesine işler.
- Hobi bahçesinde haftalık sulama görevini üstlenir; bitkisini takip eder, değişimi fotoğrafla kaydeder.
Karakter başarı anları
- Günlük sınıf görevini seçer: materyal sorumlusu, masa lideri, kütüphane düzeni; gün sonunda görevini teslim eder.
- ‘İyilik zinciri’ kartı çeker; gün içinde bir nezaket hareketi yapar ve bunu çemberde paylaşır.
- Bir hatadan sonra ‘yeniden dene’ planı yapar; öğretmeniyle küçük bir hedef koyar, ertesi gün tekrar dener.
Duygusal başarı anları
- ‘Duygu renkleri’ panosunda duygusunu işaretler; sakinleşmek için seçtiği yöntemi uygular.
- Sunum öncesi küçük bir ‘cesaret provası’ yapar; iki dakikalık paylaşımı bile kendine güveni büyütür.
- Günün sonunda ‘bana iyi gelen’ cümlesini tamamlar; kendi ihtiyacını fark eder, ifade etmeyi öğrenir.
Ortaokul Dönemi | 5 – 8. Sınıflar
Ortaokulda AGO 101, çocuğun kendi pusulasını daha bilinçli kullanmaya başladığı ‘parlayan’ anlar. Araştırır, yönetir, dener, yanılır, yeniden dener; her seferinde biraz daha kendisi olur.
Akademik başarı anları
- Bir konu seçer, küçük bir araştırma dosyası hazırlar; kaynak bulur, not alır, sınıfta kısa bir ‘bulduklarım’ paylaşımı yapar.
- Okuma kulübünde moderatörlük üstlenir; sorular hazırlar, tartışmayı yönetir, farklı görüşleri toplar.
- Kodlama atölyesinde bir prototip dener; basit bir algoritmayla çalışan bir oyun ya da sensör fikrini hayata geçirir.
Sosyal başarı anları
- Akran mentoru olur; ilkokuldaki bir öğrenciyle buluşur, çalışma planı yapmasına destek verir.
- Takım projesinde rol paylaşımını netleştirir; iletişimi yürütür, çatışma anında çözüm için ara buluculuk yapar.
- Bir sosyal sorumluluk fikrini sınıfa taşır; küçük bir kampanya planlar, arkadaşlarıyla uygular.
Fiziksel başarı anları
- Yüzme dersinde kendi hedefini belirler; süre ya da teknik gelişimini takip eder, ilerlediğini görür.
- Takım sporlarında ‘adil oyun’ davranışını sahiplenir; hakem kararına saygı gösterir, arkadaşını motive eder.
- Doğa etkinliğinde yön bulma görevini alır; rota okur, ekip arkadaşlarını güvenle yönlendirir.
Karakter başarı anları
- Projede sözleşme yapar: teslim tarihi, görev paylaşımı, sorumluluklar; planına sadık kalmayı dener.
- Bir hatayı sahiplenir; ‘benim payım ne’ sorusunu sorar, telafi adımını kendisi önerir.
- Zorlandığı bir konuda iradesini çalıştırır; küçük hedefler koyar, takibini yapar, vazgeçmeden ilerler.
Duygusal başarı anları
- Günün başında kısa bir ‘check-in’ yapar; duygusunu söyler, gün için ihtiyacını ifade eder.
- Görünmeyen emeği fark eder; bir arkadaşına ya da öğretmenine ‘bunu gördüm’ diyerek teşekkür eder.
- Geri bildirim alırken savunmaya geçmeden dinler; öğrendiklerini bir sonraki denemeye taşır.
