AGO’da Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR)
Kalbi Rahat Eden Çocuk, Yolunu Daha Net Bulur
AGO’da Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR), okulun kenarında duran bir “oda” değil; çocuğun gününün içine sessizce karışan bir yol arkadaşlığıdır. Çünkü biz şuna inanırız: Çocuk ancak kendini güvende hissettiğinde potansiyelini rahatça gösterir. Ve her çocuğun potansiyeli, tıpkı parmak izi gibi kendine özgüdür.
Bu yüzden PDR yaklaşımımızı mizaç bilgisinin ışığıyla güçlendiririz. Aynı davranış, farklı bir ihtiyacın sesi olabilir. Kimi çocuk netlikle toparlanır, kimi ilişkiyle güçlenir; kimi hareketle açılır, kimi sessizlikte derinleşir. Biz öğrenciyi “tek kalıpla” değil, kendi ritmiyle tanır; güçlü yanını büyütür, ihtiyaç duyduğu desteği doğru zamanda veririz.
Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) Nedir?
Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR); öğrencimizin kendini tanımasına, duygularını yönetmesine, arkadaşlık ilişkilerini sağlıklı kurmasına ve okul yaşamına güvenle uyumlanmasına eşlik eden bütüncül bir destek sistemidir. Sadece “sorun çıktığında” devreye giren bir birim değil; çocuğun gelişimini düzenli gözlemleyen, ihtiyaçlarını doğru anda fark eden ve güçlendiren bir yol arkadaşlığıdır. Bireysel görüşmeler, sınıf içi gözlemler, grup çalışmaları, seminerler ve veli iletişimiyle öğrencinin akademik, sosyal ve duygusal alanlarını birlikte okuruz.
AGO’da bu yol arkadaşlığının merkezinde mizaç vardır. Çünkü biliyoruz: Her çocuğun motivasyon kapısı da, zorlandığı yer de farklıdır. Biz öğrenciyi tek bir kalıba sıkıştırmadan; kendi ritmiyle tanır, güçlü yanını büyütür, ihtiyaç duyduğu desteği doğru zamanda veririz. Önleyici rehberliği önemser, küçük sinyalleri erkenden yakalarız. Tüm süreci öğretmenlerimizle omuz omuza yürütür; ev ve okul arasında ortak bir dil kurarak çocuğun güven duygusunu güçlendiririz.
Anadolu Gelişim Okulları olarak rehberlik çalışmalarımızı; T.C. Millî Eğitim Bakanlığı’nın temel etik ve mesleki ilkeleriyle uyumlu, mizaç odaklı bir bakışla yürütürüz.
Yetkinlik
Dürüstlük
Gizlilik
Duyarlılık
Bilimsellik
Sorumluluk
Bu ilkeler, PDR birimimizin misyonunu da netleştirir:
- Öğrencilerimizin üretken olma kapasitesini geliştirmelerine, sosyal gruplarda daha aktif roller üstlenmelerine, duygularını yönetmelerine ve bireysel hedeflerine daha emin adımlarla ilerlemelerine destek olmak; kendi kimliklerini inşa ederken farklılıklarını kabul etmelerine ve kendileriyle daha iyi hissetmelerine aracılık etmek.
- Özgüvenli bireyler olarak yetişmeleri için; becerilerini, tutumlarını, duyarlılıklarını ve inisiyatif alma iradelerini güçlendirecek deneyimler sunmak.
- Güvenli bir ortamda; etik, entelektüel, duygusal, sosyal ve fiziksel alanlarda bütüncül gelişimlerini desteklemek.
- Kendini gerçekleştirme yolculuğunda öğrencilerimizi, yapabileceklerinin en iyisini yapmaya cesaretlendirmek.
- Yaşadıkları toplumun ve kültürün bir parçası olma bilincini güçlendirirken; kendi kültürünü takdir eden, farklılıkları anlayan dünya vatandaşları olarak yetişmelerine katkı sağlamak.
Programımızın Amacı
PDR programımızın amacı; okul öncesinden 8. sınıfa uzanan bu uzun yolculukta öğrencimizin gelişim haritasını görünür kılmak ve her adımda ona uygun desteği sunmaktır. Öğrencimizin mizaç özelliklerini, öğrenme biçimini, ilgi ve yetenek alanlarını tanır; özgüvenini, sorumluluk duygusunu ve sosyal becerilerini güçlendirecek çalışmalarla yanında oluruz.
Bu program; uyum ve oryantasyon çalışmalarından birebir öğrenci-veli görüşmelerine, sınıf içi rehberlik uygulamalarından atölye ve seminerlere kadar geniş bir alanı kapsar. Hedefimiz; öğrencimizin kendini güvende hissettiği, kendini ifade edebildiği, gerektiğinde destek istemeyi bildiği ve kendi öğrenmesini yönetebildiği bir okul iklimi oluşturmaktır. Böylece başarı, sadece sonuçlarda değil; süreçte kazanılan alışkanlıklarda, dayanıklılıkta ve “ben yapabilirim” duygusunda kök salar.
AGO’da Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programımız, okul öncesinden 8. sınıfa kadar uzanan bütüncül bir yol haritasıdır. Amacımız, her öğrencinin kendi potansiyeline doğru güvenle ilerlemesini sağlayacak yapıyı kurmak ve sürdürmektir:
- Tüm öğrencilerin okul öncesinden itibaren, eğitim süreçleriyle yakından bağlantılı bir rehberlik programından düzenli biçimde faydalanabilmesini sağlamak.
- Bireysel öğrenme yöntemlerini ve mizacın getirdiği farklılıkları gözeterek; öğrencileri kişisel ve akademik potansiyellerini gerçekleştirmeleri için desteklemek ve teşvik etmek.
- Anadolu Gelişim Okulları’nın misyonunu, felsefesini ve değerlerini rehberlik çalışmalarıyla güçlendirmek.
- Öğrencilerin bilişsel, sosyal, duygusal ve fiziksel özelliklerini tanıyıp takip etmek; gelişimlerini planlı biçimde desteklemek.
- Öğrenciler arasındaki çeşitliliği kapsayan, aidiyet duygusunu büyüten uygulamalar oluşturmak.
- Okulun tüm paydaşlarına objektif bir yaklaşımla destek olmak ve danışmanlık hizmeti sunmak.
- Öğrencilerin ve yetişkinlerin kişisel gelişimini besleyen sıcak ve güvenilir bir okul iklimi oluşturmak.
- Her öğrencinin ihtiyacını karşılayan bir öğrenim ortamının kurulmasına ve geliştirilmesine katkı vermek.
- Değerlerimizin içselleştirilmesini teşvik etmek; okul paydaşlarının bu değerlere başvurarak güçlü bir “okul ruhu” oluşturmasına yardımcı olmak.
- Duygusal, sosyal veya akademik açıdan riskli durumda olabilecek öğrencileri olabildiğince erken saptamak ve gerekli destek mekanizmalarını devreye almak.
- Öğrencilerin yeteneklerinin ve ilgi alanlarının farkına varmalarını destekleyerek; eğitim ve kariyer fırsatları hakkında bilinçlenmelerini sağlamak.
- Öğretmenlerle iş birliği içinde tüm danışmanlık çalışmalarını K-8 bütünlüğünde planlamak ve yürütmek.
Okul Psikolojik Danışmanlarımızın Çalışma Alanları
Okul psikolojik danışmanlarımız; öğrencinin okul içindeki yolculuğunu “yakından ama incitmeden” izler. Bazen bir cümlenin tonundan, bazen teneffüste yalnız kalışından, bazen de ders içindeki küçük bir geri çekilişten sinyal alır. O sinyali büyütmeden, doğru zamanda doğru müdahaleyle destekler.
Çalışma alanlarımız; birebir öğrenci ve veli görüşmeleri, sınıf içi gözlemler, sosyal-duygusal beceri çalışmaları, geçiş dönemleri (1. sınıf, 5. sınıf gibi) uyum süreçleri, devamsızlık neden analizi ve yakın izleme, krize müdahale ve gerektiğinde uzmanlara yönlendirme ile süreç takibini kapsar.
Ayrıca seminerler, atölyeler ve veli bültenleriyle aileleri güçlendirir; öğretmenlerimizle düzenli iletişim kurarak okulun tamamında ortak bir yaklaşım dili oluştururuz.
Mizaç Danışmanlığı: Çocuğun Kapısını Açan Anahtar
AGO’nun fark yaratan taraflarından biri şudur: Biz çocuğu yalnızca “sonuca” bakarak okumayız; mizacını anlayarak okuruz. Çünkü aynı zorluk, farklı bir sebepten doğabilir; aynı başarı, farklı bir motivasyon kapısından açılabilir.
Mizaç danışmanlığı; çocuğa etiket yapıştırmak değil, çocuğun güçlü yanlarını görünür kılmak ve öğrenme yolunu ona uygun şekilde düzenlemektir. Böylece öğrenci, “Bende bir sorun var” duygusuna değil; “Bende bir yol var” duygusuna yaslanır.
Mizaç danışmanımız; mizaç testleri ve raporlama ile öğrenci-veli-öğretmen için ortak bir rehber veri üretir, sınıf içi uyarlamalarda öğretmenlere danışmanlık verir, motivasyon kapılarını ve çalışma ritimlerini mizaca göre kurgular. İhtiyaç duyulan öğrenciler için bireysel destek planları oluşturur; öğrenmenin önündeki bariyerleri kaldırmaya yönelik uygulamalar geliştirir ve süreci yakından takip eder.
Veli mizaç atölyeleriyle evde ortak dili güçlendirir; akran ilişkileri, sınır koyma ve barış dili gibi alanlarda öğrencilere sosyal destek sunar. Geçiş dönemlerinde (1. sınıf, 5. sınıf, ergenlik başlangıcı) öğrencinin yanında olur; öz farkındalık, özerklik ve iradeyi adım adım güçlendiren bir yol planı kurar.
İlkelerimiz: Güvenli Alanın Sözleşmesi
PDR çalışmalarımızın zemini nettir: saygı, gizlilik, bilimsellik ve iş birliği. Paylaşımlar; öğrencinin iyiliği ve güvenliği odağında, gerekli sınırlar içinde yürütülür. Gönüllülük esastır; öğrenciye “etiket” değil, seçenek ve çözüm dili sunarız.
Önleyici rehberlik bizim için bir önceliktir. Programımızı yaş gelişim düzeylerine göre yapılandırır; farklılıkları kapsayan uygulamalarla her öğrencinin kendini ait ve güvende hissettiği bir okul iklimini koruruz. Dürüstlük, sorumluluk ve adil olma, rehberliğin yalnızca bir “hizmet” değil, okul kültürünün taşıyıcısı olduğunu hatırlatır
Rehberlik Müfredatı: Yıl Boyu Akan Gelişim Hattı
Rehberlik müfredatımız, yıl içinde “tek seferlik konuşmalar”dan oluşmaz. Okul öncesinden ortaokula uzanan bir gelişim hattı kurar; her yaşın ihtiyacına göre içerik ve yöntem değiştirir. Ama öz değişmez: öğrencinin kendini tanıması, duygularını düzenlemesi, ilişki kurması ve öğrenme alışkanlıklarını güçlendirmesi.
Bu hat içinde; okula uyum ve güven, arkadaşlık ve akran ilişkileri, sınır koyma ve saygı dili, dikkat ve çalışma alışkanlıkları, motivasyon ve azim, dijital yaşam becerileri ve ortaokulda ergenlik dönemiyle gelen değişimler gibi başlıklar sistemli biçimde ele alınır.
İlkokulda Rehberlik Uygulamalarımız: Alışkanlıkları Güçlendiren Yakın Takip
İlkokulda rehberlik; çocuğun “okul” kavramını güvenle sevmesine, arkadaşlık becerilerini geliştirmesine ve çalışma düzenini alışkanlığa dönüştürmesine eşlik eder. Oryantasyon ve uyum çalışmalarıyla başlar; düzenli birebir öğrenci görüşmeleri, randevulu veli görüşmeleri ve sınıf içi gözlemlerle devam eder.
Devamsızlık takibi, bireysel başarı takibi, dikkat ve gelişim taramaları gibi uygulamalarla öğrencinin ihtiyacını netleştirir; önleyici rehberlik yaklaşımıyla sorun büyümeden yapı kurarız. Mizaç testleri ve raporlama ile ortak bir dil oluşturur; veli mizaç atölyeleri ve öğrenci mizaç etkinlikleriyle ev ve okul arasındaki köprüyü güçlendiririz.
PDR panosu, veli bültenleri, seminerler ve atölyelerle süreç şeffaflaşır; çocuk kendini daha iyi tanır, öz güvenini ve motivasyonunu güvenli bir zeminde büyütür.
Ortaokulda Rehberlik Uygulamalarımız: Mizaçla Güçlenen Yol Arkadaşlığı
Ortaokul; “yakınlık” ve “özerklik” ihtiyacının aynı anda yaşandığı bir dönemdir. Öğrenci bir yandan kendi kararlarını almak ister, bir yandan da sağlam bir güven bağı arar. AGO’da rehberlik; yalnızca bir sorun çıktığında devreye giren bir masa değil, öğrencinin gününe eşlik eden yol arkadaşlığıdır.
Akademik hedefi, sosyal ilişkileri, duygusal dayanıklılığı ve mizaç özelliklerini birlikte ele alırız. Bireysel LGS başarı takibi, deneme analizleri ve hedefli çalışma planları; öğrencinin tempo ve iradesini sürdürülebilir kılar. Atölye başlıklarımız; sınav kaygısı, ergenlik, zaman yönetimi, motivasyon ve akran ilişkileri gibi alanlarda çocuğun gerçek ihtiyacına dokunur.
Düzenli birebir öğrenci ve veli görüşmeleri, devamsızlık takibi, seminerler, PDR panosu ve veli bültenleri, mizaç testleri ve raporlama, önleyici rehberlik ve ihtiyaç halinde ek destek planları ortaokul rehberliğinin temel taşlarıdır. Hedefimiz, öğrencinin sadece sınavlara değil; hayata karşı da dayanıklı ve özgüvenli bir duruş geliştirmesidir.
Mesleki Gelişim: Kendini Güncelleyen Rehberlik
AGO’da PDR ekibi, mesleki gelişimi bir “takvim maddesi” değil, mesleğin doğası olarak görür. Çağdaş rehberlik yaklaşımlarını, ölçme araçlarını ve etik ilkeleri güncel tutar; süpervizyon, eğitim ve atölyelerle ekibin ortak dilini sürekli besler.
Mizaç temelli uygulamalarda ise; öğretmen eğitimleri, vaka değerlendirme toplantıları ve ortak dil çalışmalarıyla okulun tamamında tutarlı bir rehberlik iklimi oluştururuz. Çünkü çocuklar, aynı yaklaşımı farklı yetişkinlerden duydukça kendini daha güvende hisseder.
Son Söz
AGO’da rehberlik, çocuğun iç sesini duymayı öğretir. Bazen bir karar anında, bazen bir arkadaşlık düğümünde, bazen de “ben yapamıyorum” dediği o ince çizgide… Biz orada oluruz.
Rehberliği tesadüfe bırakmayız; fark eder, yönlendirir, ihtiyaca göre destekleriz.